Информация по мероприятиям фрейдова поля (лакановский анализ)

IV АТЕЛЬЕ ЛАКАН в РОССИИ

Председатель и ведущий – Жак-Ален Миллер

РЕБЕНОК И ЕГО СИМПТОМЫ

Практика, ориентированная психоанализом

МОСКВА

РЕБЕНОК И ЕГО СИМПТОМЫ


АННОТАЦИЯ

Сама тема этого, вот уже четвёртого, «Ателье Лакан в России», указывает на то, каким образом психоанализ предоставляет особую точку опоры в ходе встречи клинициста с ребёнком, причём неважно, происходит ли эта встреча в рамках психоаналитического лечения или психотерапии, в ходе работы в учреждении, лечебном или образовательном. Речь идёт об опоре на симптом, то есть на то, что «не ладится», на нарушение, трудность, помеху в жизни ребёнка или в его взаимоотношениях с окружением. Опираясь на то, что не ладится, психоаналитик позволяет возникнуть особому фундаментальному положению, состоящему в том, что ребёнок вовсе не полностью зависит от тех, кто ухаживает за ним или подвергает его плохому обращению, а также от того образа, что либо мы, либо он сам, создаём на его месте. Существует вот эта, никому не принадлежащая, «безвозмездная» часть, и именно такое положение дел парадоксальным образом превращает симптом во что-то ценное, причём вопреки всем тем страданиям и неудобствам, которые он приносит. Часть эта, ускользающая от приводящих в гармоничное движение этот мир законов рынка, и законов, связанных с образом, предстаёт в качестве того, что «заедает», порой как что-то неприятное для ребёнка или его окружения. И, тем не менее, именно там он обнаруживает для себя наиболее надёжные точки опоры, а перед клиницистом стоит задача в том, чтобы учитывать такое положение дел в работе.

Как это уже было в случае Первого Ателье в 2010 году, в этот раз у нас будет шанс работать над представляемыми случаями рука об руку с Жаком-Аленом Миллером, который будет председательствующим и ведущим предстоящего Ателье. Ребёнок и его симптомы не перестают нас учить!

Симптомы ребёнка множатся по мере того, как этого ребёнка всё больше и больше начинают окружать всяческие механизмы, направленные на оценку его соответствия нормам когнитивного и психологического развития. Эти оценочные протоколы просто-напросто скрывают тот самый элемент, который собственно и является причиной нарушений, а тесты его даже не учитывают, хотя без его учёта ни один ребёнок не соглашается на эту игру в вопрос-ответ. Так вот, элемент этот называется «требование» (или запрос), и те симптомы, которые может демонстрировать ребёнок, устроены в соответствии с теми дискурсами (социальными связями), в которых этому требованию удалось найти для себя место, и в соответствии с теми функциями, которые это требование стремится прибрать к рукам:

  • речь идёт о требованиях «семейных», которые относятся, скажем так, к общим функциям, связанным с телом, и им соответствуют такие телесные симптомы, как проблемы со сном, нарушения питания, выделительных функций, а также нарушения речи и языка;
  • о требованиях «школьных», которые относятся к познавательным способностям и овладению моторикой собственного тела, им соответствуют различные формы гиперактивности, трудности с концентрацией внимания, а также всевозможные «дис-» (дис-лекси, -графии, -праксии, -графии, -калькулии, и т.д.);
  • требования, относящиеся к процессу воспитания, которые непосредственно отсылают к социальным связям, и здесь мы обнаруживаем трудности с поведением, различные формы непослушания и неповиновения, а также любые формы аддикций, появление которых не щадит и самых юных;
  • стоит не забывать также и такую специфическую позицию, когда ребёнок начинает защищаться перед лицом требования: аутистический уход в себя, маниакальное возбуждение или депрессия, объединяемые под титрами биполярного нарушения, тревожного расстройства или обсессивно-компульсивного расстройства.

Чему нас учит этот список разношёрстных симптомов – выходцев из классической психиатрии и «современной» диагностической системы DSM-IV? Ну разве что вот чему: дитя человеческое, говорящее существо, не находит иного способа найти для себя место, вписаться в дискурс Другого, кроме как симптоматически, с помощью симптомов. Таков его способ зацепиться, создать связывающие узлы, который, в эту эпоху детства, становится так заметен, так слышим и ощутим, и свидетельствует об одной из сторон симптома: симптом – это социальная связь.

Симптом ребёнка, которому Лакан отдал должное в своей работе «Заметка о ребёнке» (на русск. языке: «Международный психоаналитический журнал» №2), обнаруживается связанным и с несколько иной логикой, опирающейся на то, что ребёнок говорит, на специфику его отношений с означающими и объектами наслаждения. Будучи сконструированным в соответствии с этой логикой, в процессе встречи с клиницистом, серьёзно относящимся к знанию ребёнка, «симптом оказывается на месте, откуда возможно получить ответ на вопрос о том, что является симптоматическим в семейной структуре», либо он «представляет истину семейной пары», либо «его происхождение оказывается непосредственно связанным с субъективностью матери». Конечно же, Лакан нам здесь показывает способ, которым симптом устанавливает связь со структурой Другого, его желанием и его наслаждением. Но остаётся ещё вопрос и о том, как обходиться со знанием, которое непосредственно относится к либидинальным интересам субъекта, с этим ценнейшим заповедником, созданным для того, чтобы дать приют его желанию, уберечь от «железной поступи каприза Другого». И здесь, таким образом, возникает вторая сторона симптома: симптом – это заповедник, в котором обитает наслаждение.

Отсюда происходит проповедуемая Лаканом «верность» «формальной оболочке симптома», а также точность и уважение, которые мы возьмём на вооружение, когда будем обсуждать клинические случаи, что представят наши коллеги в ходе предстоящего Ателье, случаи, с которыми они имели дело либо:

  • в ходе психоаналитического лечения ребёнка или подростка; либо
  • в принимающем или лечебном учреждении для детей или подростков; либо
  • в рамках образовательной или педагогической структуры.

Черновые варианты случаев, планируемых для представления, должны быть направлены не позднее 30 июня Михаилу Страхову (mstarkhov@gmail.com), Инге Метревели (inga.metreveli@gmail.com) и Даниэлю Руа (danielroy@wanadoo.fr). Окончательные варианты текстов должны будут быть подготовлены на русском и французском языках.

Информация: www.freudien.com

 

Так звучит титр к информации о создании Института Лакан

1 марта 2013 года в 16.30 по Парижу:

 

1. Создан Международный Лакановский Институт (l’Institut Lacanien International). LILI станет расширением парижского Института Лакан в мировом масшабе, сохраняя те же научные и гуманитарные цели.

2. Институт Лакан, в сотрудничестве с журналом Правило Игры ( La Règle du Jeu ), организует цикл конференций «За право интеллектуального вмешательства в мировые процессы». Этот цикл будет проходить в Париже. Приветствуются любые ответные реплики из других городов и стран, в согласии с инициаторами парижского цикла.

3. Ornicar?, журнал Фрейдова поля, публикация которого была приостановлена с 2004 году, вновь выйдет в печать. Номер 52 появится в последнем триместре 2013 года.

4. Les Cahiers pour l’Analyse, публикация которых была приостановлена с 1969 года, вновь выйдут в печать. Номер 11 появится в первом триместре 2014 года. К участию приглашаются: Ален Гроришар; Жан-Клод Милнер; Франсуа Реньо.

5. Рукописи Жака Лакана начнут публиковаться в 2014 году в издательстве La Martinière. Там же, в июне 2013 года появится Семинар VI Жака Лакана «Желание и его интерпретация», составленный Жаком-Аленом Миллером. В конце года появится «Les Tout seuls», первый курс Жака-Алена Миллера на французском языке, составленный Кристиан Альберти и Филипп Лебуа.

6. Народный Университет Жак Лакан получит собственное помещение в Париже. Оно послужит площадкой для организации деятельности следующих организаций: Fondation Du Champ freudien; Institut du Champ freudien; Uforca; Institut Lacanien International; Navarin éditeur; Le Champ freudien éditeur; Lacan Quotidien. Другие группы также приглашаются к участию, при согласии с дирекцией.

7. По случаю выхода Семинара VI, я возобновляю мой публичный курс Лакановской ориентации.

Жак-Ален Миллер

 

 

15-16 июня 2013г XXI Семинар Фрейдова Поля в Санкт-Петербурге под титром "От Симптома к Синтому".

Лакан в России

Преподаватель Соня Шириако (Sonia Chiriako), Аналитик Школы (AE).

Организационный комитет:    Валентин Бабиченко, СПб,  valentinbabit.spb@gmail.com

 

Развитие от симптома к синтому это, прежде всего, путь, проделанный учением Лакана. Тот же путь совершает анализант, когда его анализ подходит к концу. Современный лакановский аналитик целится именно в синтом, то есть в сингулярный способ наслаждения каждого субъекта.

Эта ориентация на синтом показывает, что не существует готового ответа для всех, в противовес тому, во что сподвижники поведенческого подхода и другие торговцы счастьем хотят нас заставить поверить. Действительно, сегодня присутствует тенденция упорядочить пациентов в группы в соответствии с симптомами, где каждый должен найти себя в одной из рубрик огромного каталога DSM. Наша же психоаналитическая клиника доказывает, что симптом не поддается этим категориям, для него предусмотренным, так как встреча между означающим и наслаждением всегда единична: живое сопротивляется.

В клинике синтома, современной самому последнему учению Лакана, от аналитика требуется изобретать, тем не менее ею не аннулируется концептуальный инструментарий, разработанный ранее, скорее уж она позволяет его актуализировать для наилучшего использования.

В « О вопросе, предваряющем любой возможный подход к работе с психозом » мы видим, как Лакан устанавливает непроходимую границу между неврозом и психозом, опираясь на метафору Имени Отца: он точно разделяет то, где Имя Отца присутствует от того, где его нет, то, где оперирует фаллическое означающее от того, где оно не действительно. В этой клинике, основанной на структуре, есть «разрыв».

Последнее же учение открывает перспективу непрерывной клиники, той, в которой самым важным становится выделить симптоматическую находку каждого, его синтом, способ обходиться с реальным, ему выпавшим. Эта клиника синтома преодолевает, превосходит вопрос структуры, тем не менее не затрагивая границу, установленную в первом учении. Мы увидим как прерывная и непрерывная клиники дополняют друг друга в большей степени, чем противостоят. Мы также увидим насколько начальное учение Лакана нам полезно, чтобы читать последнее учение и использовать его в нашей практике.

28-30 сентября 2012, Москва
III Ателье «Лакан в России»

Существует лакановская психоаналитическая клиника психозов. Она в особой степени внимательна по отношению в элементарным феноменам, другими словами к тем мелким деталям, что неожиданно вмешиваются в ход мысли субъекта, в его отношения с собственным телом, в установление связей с другими людьми, в его речь, в его ощущение бытия, да и в сам процесс течения жизни – это всё такие феномены, которые озадачивают человека, приводят его в замешательство или вызывают тревогу, которые воспринимаются как чуждые, но при этом вызывают интерес, а порой такой, что в конечном счёте заполняют собой всю психическую и социальную жизнь. И клиницистам, которые занимаются пациентами, страдающими от психозов, взрослыми и детьми, знакомы эти порой достаточно зрелищные конструкции, которые выстраиваются субъектами в качестве ответа на такие заполнения психической жизни элементарными феноменами, и которые могут принимать форму бреда, «немотивированных» патологических действий или странных художественных творений.

Психоаналитики-преподаватели сделают доклады на тему Ателье, а случаи, представленные участниками, проиллюстрируют эту клинику внимания, направленного на вопрос о том, над чем же именно работает психотический субъект в ходе своих встреч с психоаналитиком, или в учреждениях, ориентированных психоанализом.

 

19 и 20 мая 2012, Санкт–Петербург
XIX Семинар Фрейдова поля в России

Семинар проходил на основе прочтения Семинара "Ещё" Жака Лакана.
 


ЧОУ ДПО «Сибирский Институт Психоанализа» является единственным за Уралом учебным образовательным учреждением, которое проводит полномасштабную психоаналитическую подготовку, включая: психоаналитическое образование, персональный дидактический психоанализ (собственный персональный анализ), супервизорская поддержка начала психоаналитической работы.

Институт осуществляет ежегодный набор студентов и слушателей для получения теоретического и практического обучения психоанализу на базе среднего и высшего образования. Прием студентов и слушателей на обучение производится на основании результатов собеседования.

Полный цикл обучения в Институте составляет 3 года и осуществляется в формах вечерней, заочной и очно-заочной с применением дистанционных технологий обучения.

По завершении обучения в Институте выдается документ об окончании Института и получении психоаналитического образования.